INSTITUTO DE ENSEÀ8ÀANZA SECUNDARIA

El Real Decreto 1179/1992 de currículo del Bachillerato (Arts. 18 y 19) establece que las programaciones de cada materia se incluirán dentro del proyecto curricular.

El Real Decreto 83/1996 (Art. 68) detalla con mayor concreción los elementos que deben incluir las programaciones:

-- La adecuación de los objetivos de materia al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

-- Los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para cada curso.

-- La forma en que se incorporarán las enseñanzas transversales.

-- La distribución y el desarrollo de los contenidos.

-- Los principios metodológicos.

-- Los criterios sobre el proceso de evaluación.

-- Las actividades de recuperación para los alumnos con asignaturas pendientes, las profundizaciones y los refuerzos para lograr dicha recuperación.

-- Los materiales didácticos para uso de los alumnos.

-- Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el departamento.

-- Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen.

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1.2.- Componentes de la Tecnología Industrial

La Tecnología constituye un campo de actividad fruto de la influencia mutua entre la actividad científica y la técnica:

--La actividad científica e investigadora proporciona conocimientos aplicables y criterios para mejorar los resultados de la intervención sobre un medio material.

--La técnica, por su parte, aporta la experiencia operativa acumulada y los conocimientos empíricos procedentes de la tradición y el trabajo.

La industria de producción de bienes es el ámbito privilegiado de la actividad tecnológica. La gran variedad de actividades y de productos industriales, aunque diversos, poseen elementos comunes. Por ello, la materia de Tecnología tiene, en el Bachillerato, ciertos componentes que definen su vocación netamente industrial:

-- El modo operatorio, de planificación y desarrollo de productos, común a todos los procesos tecnológicos.

-- El conocimiento de los medios, los materiales, las herramientas y los procedimientos técnicos propios de la industria.

-- Un conjunto extenso de elementos funcionales con los que se componen conjuntos complejos regidos por leyes físicas conocidas, es decir, mecanismos, circuitos y sistemas compuestos.

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1.3.- Finalidades de la Tecnología Industrial

La materia de Tecnología Industrial constituye la prolongación del área del mismo nombre de la Educación Secundaria Obligatoria, y profundiza en ella desde una perspectiva disciplinaria.

En primer curso de Bachillerato se constituye como materia de primera opción del Bachillerato Tecnológico y en ella se extienden y sistematizan los elementos de cultura técnica adquiridos en la etapa anterior:

-- El conocimiento de los materiales, las herramientas y los procesos productivos se enfoca ahora de un modo sistemático, mostrando las relaciones comunes que existen entre ellos.

--Los elementos que componen las máquinas y los sistemas complejos reciben también un tratamiento sistemático y se clasifican por su función, con independencia de la máquina en la que han de operar.

En segundo curso, la Tecnología posee un carácter que la acerca más a la ingeniería y constituye materia de segunda opción, junto con la Electrotecnia y la Mecánica. Por ello, es precursora de opciones formativas para la actividad profesional en la industria y denota una preferencia por las aplicaciones prácticas.

--El papel central de la materia lo asume el estudio teórico y práctico de los circuitos y sistemas automáticos.

--Se continúa con el estudio de los materiales y las máquinas desde una perspectiva aplicativa y procedimental.

La Tecnología vertebra así la modalidad de Bachillerato denominada Bachillerato Tecnológico y proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras materias, especialmente las de carácter científico. Además, de acuerdo con la función formativa de esta etapa, conserva en sus objetivos y contenidos una preocupación patente por la formación de ciudadanos autónomos y con independencia de criterio, capaces de participar de forma activa y crítica en la vida colectiva.

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1.4.- Relación con las demás materias

El desarrollo de la materia de Tecnología exige poner en juego conocimientos y estrategias procedentes de la mayoría de las materias que componen el currículo del Bachillerato.

Dibujo técnico. Los recursos gráficos, las técnicas de expresión y el uso de líneas normalizadas son un instrumento imprescindible para expresar ideas técnicas. Las vistas, las imágenes en perspectiva, los planos y los esquemas de circuitos son documentos de uso habitual en Tecnología.

Física. El conocimiento de las leyes y los principios reguladores de los fenómenos físicos permite comprender el funcionamiento de los artefactos y sistemas que son objeto de estudio en Tecnología. La mecánica, la electricidad y la electrónica se estudian en Tecnología desde una perspectiva práctica y operativa.

Química. La estructura interna de la materia y el estudio de los fenómenos químicos relacionados con los materiales, tales como la oxidación o la posibilidad de alearse con otros, facilita la comprensión de las propiedades mecánicas de éstos.

Matemáticas. La realización de todos los cálculos que se llevan a cabo en Tecnología necesita algoritmos y estrategias de cálculo que proceden de esta materia. La construcción e interpretación de escalas en los documentos técnicos se fundamenta en conocimientos matemáticos.

Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente. La Tecnología comparte con esta materia el estudio de los yacimientos minerales que dan origen a materiales de uso técnico, así como la preocupación por las repercusiones medioambientales de los procesos de extracción, transformación, uso y desecho de dichos materiales.

Economía. Los productos derivados de la actividad industrial tienen su referente inmediato en un mercado que los adquiere y consume. La Economía contribuye a un conocimiento más profundo del comportamiento del mercado y facilita recursos para evaluar el coste económico y social del desarrollo tecnológico.

Geografía. Los yacimientos minerales, la localización de las empresas industriales y los movimientos de población que se producen como consecuencia del desarrollo industrial de algunas zonas pueden ser comprendidos de modo más completo si se abordan teniendo en cuenta los conocimientos y métodos de trabajo propios de la Geografía.

Historia del Mundo Contemporáneo. Los acontecimientos históricos más recientes están íntimamente relacionados con el desarrollo tecnológico. La evolución de este desarrollo y de sus consecuencias para las personas puede ser abordada también desde un punto de vista histórico. De este modo, los cambios que se aprecian pueden relacionarse más fácilmente con el devenir de la historia reciente.

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1.5.- Proceso de elaboración de esta programación

Para elaborar la programación de la materia y la distribución de los contenidos, se ha seguido el proceso que exponemos a continuación:

En primer lugar, se estudió detenidamente el currículo, los objetivos generales del Bachillerato y los objetivos generales de la materia, así como las posibles conexiones interdisciplinarias.

En segundo lugar, se estableció la relación entre los objetivos generales de la materia y los bloques de contenidos que podían cubrir dichos objetivos. En este momento, se seleccionaron los criterios de evaluación para cada uno de los bloques. Tanto los objetivos generales como los criterios de evaluación condicionan el grado de desarrollo de los contenidos.

A continuación, se procedió a concretar dichos contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y con qué extensión y profundidad debían tratarse dentro del orden lógico de la materia a lo largo de la etapa.

A partir de esta concreción, se distribuyeron por cursos los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. Para ello, se tuvieron en cuenta los aspectos siguientes:

--Las leyes fundamentales del aprendizaje.

--La evolución psicológica de los alumnos y las alumnas.

--La práctica docente del profesorado.

--Los criterios de evaluación para el curso facilitados por el Ministerio de Educación y Cultura.

A partir de esta tarea hemos podido establecer la distribución en el tiempo de los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación para cada uno de los cursos.

Las secuencias de aprendizaje están organizadas según los criterios siguientes:

--Adecuación. Los contenido están ligados a los conocimientos previos.

--Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo del curso.

--Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras materias.

--Interdisciplinariedad. Los contenidos aprendidos en una materia sirven para avanzar en otras y los contenidos correspondientes a un bloque sirven para aprender los contenidos de otros bloques de la propia materia, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje en diversas materias.

--Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

--Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados cubren todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Trabajando, especialmente, las enseñanzas transversales.

--Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más materias, de forma que, al ser abordado, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

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2.- OBJETIVOS

2.1.- Objetivos del bachillerato

Las finalidades del Bachillerato quedan establecidas en el artículo 25 de la LOGSE y se retoman en la introducción al Real Decreto 1179/1992 de currículo del Bachillerato:

«El Bachillerato pretende favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos, dotarles de los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia, y prepararles para proseguir estudios superiores o incorporarse a la vida activa.»

De estas finalidades deriva el carácter propedéutico y terminal de esta etapa. El Bachillerato tiene un carácter de preparación para estudios posteriores; pero ello no significa convertirlo en un simple prólogo de los estudios universitarios, ni trasladar a la Educación Secundaria postobligatoria esquemas científicos y didácticos específicos de niveles superiores. Se trata, más bien, de adoptar unos planteamientos que, siendo coherentes con los de la etapa educativa anterior, contribuyan a profundizar y ampliar los conocimientos desarrollados, y a incorporar la perspectiva analítica propia de las disciplinas científicas, así como un mayor rigor en la formulación del conocimiento.

El Bachillerato tiene, además, una función terminal, con un valor educativo en sí mismo. El Bachillerato ofrece el nivel superior de cualificación general que la sociedad actual exige a sus ciudadanos. La formación que proporciona tiene interés tanto por las posibilidades de promoción laboral, como por ampliar el propio bagaje cultural.

Otro aspecto que define al Bachillerato es el equilibrio entre comprensividad y diversidad.

La comprensividad supone la garantía de que todos los alumnos y alumnas van a tener acceso a un tronco cultural básico y común. Se expresa en los objetivos generales de etapa, que son comunes a todas las modalidades y a las materias que las configuran, y confieren la unidad necesaria al currículo de la etapa.

La diversidad apunta a la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa ajustada a la progresiva diferenciación de intereses, aptitudes y posibilidades del alumnado. La atención a la diversidad se concreta, por una parte, en las distintas modalidades del Bachillerato y en los itinerarios dentro de cada una de ellas. Por otra parte, el currículo abierto y flexible permite unas programaciones de aula diversas que respondan a las características y necesidades de los alumnos. Finalmente, la optatividad posibilita profundizar en una determinada opción, o bien, abordar temáticas más generales y menos especializadas.

El nuevo Bachillerato trata de corregir la orientación excesivamente academicista que había caracterizado esta etapa, para dar entrada a elementos formativos relativos a la actividad técnico-profesional. El ritmo de cambios tecnológicos que se producen en nuestra sociedad y el hecho de que el Bachillerato es la vía que conecta los dos niveles de la Educación Técnico-Profesional justifican esta nueva orientación.

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2.2.- Adecuación de los objetivos generales de etapa

Se han de adecuar los objetivos generales de etapa al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo, y realizando una interpretación de las capacidades implícitas en ellos y su repercusión en las distintas materias. De esta manera, los objetivos generales podrán convertirse en un útil referente para la evaluación, para decidir la opción metodológica, para determinar el enfoque de los contenidos...

Objetivo general

a) Dominar la lengua castellana y, en su caso, la lengua propia de la comunidad autónoma.

Interpretación:

Dominar la lengua implica:

-- Comprender y valorar críticamente el sustrato que subyace en el idioma.

-- Entender y elaborar mensajes ajustados a diferentes intenciones y contextos comunicativos, utilizando los recursos y posibilidades expresivas del lenguaje de forma autónoma y creativa.

-- Obtener, seleccionar y analizar críticamente la información que procede de fuentes diversas, contrastándola y valorando su utilidad en función de las finalidades previstas.

-- Mostrar inquietud por mejorar y progresar en las propias capacidades expresivas.

-- Desarrollar estrategias para elaborar y transmitir informaciones de forma estructurada y ajustada al método de las distintas materias.

Objetivo general

b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.

Interpetación:

Expresarse con fluidez y corrección supone:

-- Obtener la información global y específica de producciones orales y escritas, captando el sustrato cultural propio de la sociedad en que se produce.

-- Dominar los recursos expresivos básicos y emplearlos con precisión y autonomía en diferentes contextos e intenciones comunicativos.

-- Mostrar interés por progresar en el dominio de la lengua, manifestando inquietud por actualizar los conocimientos y utilizarlos reflexivamente para controlar y corregir las propias producciones.

Objetivo general

c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él.

Interpretación:

Con este objetivo se pretende:

-- Caracterizar las sociedades humanas como realidades complejas, mediante la identificación de la pluralidad de modelos organizativos, el análisis de la diversidad de factores implicados y la valoración de la riqueza de los distintos sistemas culturales.

-- Desarrollar la sensibilidad ante las desigualdades que afectan en la actualidad a las personas y a los pueblos, y rechazar cualquier tipo de violencia o discriminación, valorando la libertad, la justicia y la vida de los seres humanos.

Objetivo general

d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.

Interpretación:

Este objetivo significa:

-- Adquirir unas estrategias de razonamiento y trabajo que favorezcan una autonomía intelectual y permitan a los alumnos y alumnas controlar y regular sus propios procesos de aprendizaje.

-- Ser riguroso, preciso y sistemático en el trabajo de los contenidos específicos de las diferentes materias y en el análisis y valoración de situaciones de su entorno o de la sociedad en general.

-- Familiarizarse con la manera habitual del trabajo científico y de elaboración del conocimiento, sin caer en la improvisación y en la superficialidad.

Objetivo general

e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma.

Interpretación:

Tal madurez representa:

-- Ser capaz de adquirir compromisos en el estudio, en la relación social, consigo mismo; poner los medios para llevarlos a cabo, y asumir las responsabilidades que conlleven.

-- Adoptar una actitud positiva y tenaz hacia la superación de las dificultades, desarrollar estrategias para la resolución de conflictos y abrirse a las aportaciones y sugerencias de otros, así como a la ayuda y solidaridad hacia los demás.

-- Afianzar la identidad y autoestima personal, mostrando inquietud por indagar en el sentido último de las cosas y de la propia existencia, y adoptar un sistema ético de valores que permitan el crecimiento personal y social.

Objetivo general

f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Interpretación:

La participación solidaria supone:

-- Asumir actitudes responsables y comprometidas en la conservación y mejora del entorno social, y un conocimiento fundamentado de su problemática.

-- Adoptar hábitos de consumo racional y mostrar actitudes solidarias hacia los colectivos más desprotegidos, valorando la importancia de participar en iniciativas solidarias.

-- Consolidar una conciencia clara sobre la importancia de la conservación del patrimonio social y cultural, y mostrarse crítico hacia modelos de desarrollo basados en la explotación abusiva de los recursos.

Objetivo general

g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida

Interpretación:

Dominar los conocimientos y las habilidades significa:

-- Captar la organización y estructura de los contenidos de las distintas materias, estableciendo relaciones entre ellos y con otros conocimientos, y utilizarlos de forma eficaz en las situaciones pertinentes, así como para realizar nuevos aprendizajes.

-- Conocer las técnicas y los procedimientos de trabajo intelectual propios de las distintas materias, seleccionarlos conscientemente en función del objetivo previsto y aplicarlos de manera idónea, autorregulando el proceso seguido.

-- Desarrollar el sentido crítico respecto al progreso científico y técnico, con una valoración ponderada de su contribución a la mejora de la calidad de vida y un rechazo a posibles aplicaciones que atenten contra las personas o el entorno.

Objetivo general

h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.

Interpretación:

Desarrollar la sensibilidad requiere:

-- Conocer los diferentes códigos y técnicas propios de la expresión artística y literaria, y saberlos identificar y valorar en una obra.

-- Mostrar inquietud por enriquecer la formación que se posee y actualizarla, interesándose por las innovaciones y las modernas tendencias que surgen en la sociedad.

-- Disfrutar de la obra artística o en la lectura, y desarrollar el sentido crítico para captar los valores que encierran o para dar argumentos contra el fraude, la mediocridad u otro tipo de carencias.

Objetivo general

i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

Interpretación:

La práctica deportiva implica:

-- Conocer y valorar críticamente las repercusiones que sobre la salud y la calidad de vida tienen determinados hábitos (vida sedentaria, dieta desequilibrada, consumo de drogas...), y adquirir otros relacionados con el ocio constructivo y con la práctica regular del ejercicio físico y deportivo.

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2.3.- Objetivos generales de la Tecnología Industrial y su relación con los objetivos del Bachillerato.

OBJETIVO 1. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. (c, d, e)

OBJETIVO 2. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. (c, d, f, g)

OBJETIVO 3. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad. (d, g)

OBJETIVO 4. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. (a, c, d, e, g)

OBJETIVO 5. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. (a, c, d, g)

OBJETIVO 6. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos. (c, d, e, f, g)

OBJETIVO 7. Desarrollar autonomía y confianza para inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos, y comprender su funcionamiento. (e, f, g)

Observación: Algunas de las actividades propuestas supone lecturas de autores muy diversos cuyo comentario crítico deberá realizarse por escrito o de forma oral. Se pretende con ello, además de un afianzamiento de lo estudiado, la potenciación del objetivo "a" de los generales de etapa.

A su vez el uso e interpretación de esquemas pretende formar en la necesidad de aplicación de otros "lenguajes" (en este caso el gráfico) cuyo ámbito de influencia, prácticamente internacional, superó con mucho al lenguaje oral.

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3.- METODOLOGÍA

3.1.- Metodología en el bachillerato

Si consideramos el aprendizaje como un proceso social y personal que el alumno construye al relacionarse de forma activa con las personas y con la cultura, es fácil comprender la importancia que la interacción social y el lenguaje tienen en el aprendizaje. Por ello, será conveniente que: el diálogo, el debate y la confrontación de ideas e hipótesis constituyan un elemento importante en la práctica en el aula.

La progresiva consolidación del pensamiento abstracto permite que la investigación como método de trabajo adopte procedimientos y formulaciones conceptuales más próximos a los modelos científicos. Por ello, la aplicación del método científico debe cobrar especial relevancia en esta etapa, y de este modo, potenciarse las técnicas de indagación e investigación. Por otra parte, el profesorado debe contemplar su labor docente como un trabajo fundamentado, sometido a revisión y contraste.

Aprender supone modificar y enriquecer los esquemas de conocimiento de que disponemos para comprender mejor la realidad y actuar sobre ella. Se deberá, por lo tanto:

-- Partir de lo que los alumnos y alumnas conocen y piensan sobre un tema concreto.

-- Conectar con sus intereses y necesidades.

-- Proponerles, de forma atractiva, una finalidad y utilidad claras para los nuevos aprendizajes, que justifiquen el esfuerzo y la dedicación personal que se les va a exigir.

-- Mantener una coherencia entre las intenciones educativas y las actividades que se realizan en el aula.

-- Favorecer la aplicación y transferencia de los aprendizajes a la vida real.

El progreso científico y tecnológico de la sociedad en que vivimos reclama una diversificación de los medios didácticos que se utilizan en el aula. Aprovecharemos las variadas y sugerentes posibilidades que ofrecen los medios didácticos para favorecer, enriquecer y motivar el aprendizaje.

Estos medios están al servicio del proyecto educativo que se quiere llevar a cabo, y no al revés; por lo tanto, deben adaptarse a las finalidades educativas que se persigan.

La distribución de espacios y tiempos en el aula, la modalidad de agrupamientos de los alumnos, el tipo de actividades... se adaptarán en cada momento a las necesidades e intenciones educativas que se persigan, con el fin de crear un entorno que posibilite el aprendizaje.

El profesor tendrá el papel de guía y facilitador del aprendizaje, y hará realidad el conjunto de normas y decisiones que regularán la acción en el aula. Dada la complejidad de las variables que entran en juego, es muy necesario el trabajo en equipo de todos los implicados.

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3.2.- Metodología en Tecnología Industrial

El aprendizaje de los contenidos propios de la materia de Tecnología en la etapa del Bachillerato requiere una aproximación sistemática y rigurosa a éstos.

Por este motivo, se han agrupado en cinco grandes bloques temáticos en cada uno de los cursos, de modo que tanto en primero como en segundo, pueda abarcarse la totalidad de los contenidos propuestos en el currículo.

Dichos bloques son:

-- En primer curso:

I Recursos energéticos.

II El proceso y los productos de la tecnología

III Materiales.

IV Elementos de máquinas y sistemas

V Procedimientos de fabricación.

-- En segundo curso:

I Materiales.

II Principios de máquinas.

III Sistemas automáticos.

IV Circuitos neumáticos y oleohidráulicos.

V Control y programación de sistemas automáticos.

Además de los contenidos teóricos, la Tecnología exige un conocimiento experimental del funcionamiento de mecanismos, circuitos y sistemas en diferentes condiciones y circunstancias. También es necesario verificar experimentalmente las propiedades físicas, mecánicas y técnicas de los materiales de uso habitual en la industria. Por ello, resulta adecuado proponer la realización de prácticas de taller o de laboratorio de modo que los alumnos y alumnas tengan ocasión de verificar los aprendizajes teóricos alcanzados.

El diseño y la realización de pequeños proyectos técnicos relacionados con los problemas que se suscitan en el tejido industrial del entorno aconsejan la realización de este tipo de actividades mediante un trabajo en equipo. De este modo, se consigue un enriquecimiento mutuo de los alumnos y alumnas, a la vez que permite trabajar determinados contenidos actitudinales, tales como la tolerancia, la solidaridad y la aceptación de las ideas ajenas.

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4.- LA EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento central de la práctica educativa. La información que proporciona nos servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica.

También en el Bachillerato, la evaluación tiene una función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Observaremos y analizaremos lo que hemos hecho o estamos haciendo, valoraremos si estamos consiguiendo lo que pretendíamos, para tomar decisiones y modificar o reconducir nuestra actividad.

Regular implica básicamente:

-- Establecer lo qué queremos conseguir: conocer y tener claros nuestros objetivos.

-- Observar, analizar e interpretar lo que ocurre en el aula, en función de nuestros objetivos.

-- Tomar decisiones sobre qué hacer para ir adaptando nuestra acción, si es necesario, a fin de no abandonar los objetivos.

El carácter regulador de la evaluación no es algo exclusivo para la acción del profesor. La evaluación también es un instrumento privilegiado para que los alumnos lleguen a controlar y regular su propia actividad. Si consideramos el carácter activo del proceso de construcción del conocimiento por parte de los alumnos y su responsabilidad última en este proceso, es lógico pensar que en último término tiene que ser el propio alumno o alumna quien se autorregule. Los alumnos han de tomar conciencia de sus progresos y detectar sus dificultades para intentar resolverlas. Ello será posible en la medida que la evaluación les proporcione puntos de referencia explícitos que les ayuden a ser conscientes de lo que aprenden y cómo lo aprenden, a autorregularse y a ser progresivamente más autónomos.

Así, la evaluación adoptará un carácter procesal y continuo, de modo que esté presente en todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales.

También atenderá globalmente a todos los ámbitos de la persona y no sólo a los puramente cognitivos.

La evaluación también tendrá otro carácter: permitir valorar el grado de desarrollo y aprendizaje alcanzado por los alumnos con el fin de orientarlos hacia uno u otro tipo de actividad (educativa, laboral, social...). Las decisiones relativas a la promoción, acreditación o titulación tienen especial relevancia en el Bachillerato. Por este motivo, hay que considerar aspectos que se encuentran más allá de la evaluación estricta de los aprendizajes: «En la evaluación, que se realizará por materias, los profesores considerarán el conjunto de las que comprende el curso, así como la madurez académica de los alumnos en relación con los objetivos del Bachillerato y sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.»

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4.1.- El proceso de evaluación.

El proceso de evaluación mediante el cual se determina qué nivel de adquisición de objetivos generales ha logrado el alumno o alumna, recogerá tres momentos del proceso de enseñanza - aprendizaje, los cuales comprenderán la evaluación del alumnado y la evolución del propio proceso de enseñanza - aprendizaje.

La evaluación inicial, que detectará la situación de partida del grupo, sus conocimientos previos, su grado de madurez, al comienzo de cada bloque temático.

La evaluación formativa, consistirá en la observación sistemática del proceso de aprendizaje, e intentará detectar las posibles carencias o dificultades, tratando de corregirlas, así como la constatación de progresos que se destacarán para que sirvan de estimulo al alumnado.

La evaluación sumativa, que se realizará al término de cada bloque temático, constatará el grado de consecución de los objetivos propuestos, aplicando el baremo establecido en los criterios de evaluación.

Para la evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje, se realizará una continua evaluación de todos los aspectos relacionados con el mismo. En esta evaluación se analizará:

- El tratamiento de los contenidos y su adecuación.

- La adecuación de las actividades a los objetivos propuestos.

La autoevaluación y coevaluación por parte del alumno de las pruebas realizadas y de la propia actitud y trabajo ante la materia, será de gran importancia para desarrollar la actitud crítica del alumno o la alumna y para completar la evaluación final y calificación.

El profesorado también autoevaluaremos nuestra práctica docente, siendo la base para los casos en que sea necesario modificar la metodología, reorientar la organización del trabajo en el aula, rectificar el ritmo, retirar o reorganizar actividades, introducir nuevas actividades, descubrir los puntos que presentan mayor interés en los alumnos, el tratamiento de los contenidos y su adecuación al ciclo, la adecuación de las actividades a los objetivos propuestos, el establecimiento de relaciones entre las unidades didácticas y la actividad industrial, dando soluciones a problemas de la vida real.

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4.2.- Instrumentos de evaluación y su aportación a la calificación.

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Las pruebas escritas (70 % de la calificación):

Se realizarán al final de cada bloque temático. Podrán ser: Múltiples preguntas de respuesta corta, realización o interpretación de circuitos si los hubiese y algunos problemas numéricos en los que intervengan diferentes magnitudes y unidades vistas en la unidad. (La valoración de cada una de las partes de la prueba se indicará en la misma).

Los trabajos de investigación y proyectos (10 % de la calificación):

Se propondrán trabajos monográficos de investigación y proyectos sobre los temas tratados, unos se realizarán individualmente y otros en pequeños grupos, al finalizar el plazo para la entrega, el alumno o grupo de alumnos que lo realizó, presentará un informe escrito al profesor, del que realizará una exposición ante el resto de la clase. (Se valorará: la cantidad de información obtenida, la originalidad y novedad de la misma, la correcta presentación y la forma de exposición).

La libreta del alumno (10 % de la calificación):

Cada alumno deberá disponer de su propia libreta de Tecnología Industrial, donde realizará todas las actividades propuestas en las unidades, así como las actividades de síntesis que se realizarán al final de la unidad. También deberán figurar en esta libreta las actividades de taller o laboratorio y sus resultados. (Se valorará: el que estén recogidas todas las actividades, la corrección, claridad y limpieza)

La observación del profesor (5 % de la calificación):

El profesor dispondrá de una ficha de observación del alumno, donde anotará las valoraciones parciales del: trabajo desarrollado en el aula, la atención prestada, el interés y la asistencia.

Las intervenciones en clase del alumno (5 % de la calificación):

En cualquier momento se podrá requerir de un alumno que: realice una actividad, resuelva un problema o haga una exposición oral, ante el resto de la clase, de un tema que se ha visto con anterioridad. (Se valorará: la claridad en los conceptos y los correctos planteamientos de los problemas).

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4.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

La calificación final del alumno en el área de Tecnología Industrial se obtendrá: realizando la media aritmética de las calificaciones de cada bloque temático, en el caso de que haya superado todos los bloques temáticos del curso.

A aquellos alumnos que no superen alguno de los bloques temáticos, deberán realizar las actividades de recuperación que se les encomiende y posteriormente volverán a realizar otra prueba escrita del mismo tipo que la anterior. Caso de superarla la calificación de este bloque temático será de "5".

A los alumnos que no logren aprobar el curso por el procedimiento anterior se les encomendarán actividades para el verano y en septiembre se les realizará una prueba escrita de: múltiples preguntas de respuesta corta, interpretación y cálculo de circuitos, y problemas numéricos sobre supuestos prácticos, de todos los contenidos de la materia. La valoración de cada una de las partes de esta prueba extraordinaria de septiembre se indicará en la misma.

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5.- LAS TRANSVERSALES EN BACHILLERATO

En una concepción integral de la educación, la educación social y la educación moral son fundamentales para procurar que los alumnos adquieran comportamientos responsables en la sociedad, siempre con un respeto hacia las ideas y creencias de los demás.

El carácter integral del currículo implica también la necesidad de incluir elementos educativos básicos (enseñanzas transversales) en las diferentes áreas, tales como la educación moral y cívica, la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos; educación ambiental; educación sexual; educación del consumidor y educación vial; que no están limitados a ninguna área concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida.

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5.1 Metodología en las enseñanzas transversales

En el trabajo de las enseñanzas transversales, y de los valores en general, es especialmente importante respetar la libertad del alumno/a y su ritmo de progreso, buscando siempre una respuesta libre y personal.

Como en todo aprendizaje, también en el trabajo de las enseñanzas transversales han de combinarse de forma armónica conceptos, procedimientos y actitudes.

Las enseñanzas transversales tienen carácter de valor. La asunción de un valor como norma habitual de conducta requiere un proceso apropiado:

a) Acercamiento al valor, para conocerlo, descubrirlo como tal y apreciarlo.

b) El segundo paso comporta escoger las creencias y conductas entre varias alternativas, después de una consideración de las consecuencias, y adherirse a ellas; es decir, una elección y adhesión realizada libremente.

c) Incorporación del valor en la conducta, hasta obrar habitualmente de acuerdo con él. La asunción de un valor es completa cuando se hace norma de actuación que la persona comprende y acepta razonadamente, cuando se convierte en conducta consistente, constante y mantenida, que llega a caracterizar a la persona.

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5.2.- Evaluación de las enseñanzas transversales

Al evaluar las enseñanzas transversales, al igual que ocurre con los contenidos de valor, evitaremos especialmente, la visión sancionadora o calificadora de la evaluación.

El referente para la evaluación serán los objetivos y criterios de evaluación previamente concretados para cada enseñanza transversal. Para poder saber qué piensan y qué valoran realmente los alumnos y alumnas y, sobre todo, cuáles son sus actitudes y sus conductas, es necesario que en el aula y en el centro surjan situaciones que faciliten la observación del comportamiento de cada uno de los chicos y chicas.

La observación sistemática de opiniones y actuaciones en grupo, en los debates y reuniones, en el trabajo en el aula, en el deporte, en las visitas culturales, en el cumplimiento de los encargos y responsabilidades... constituirá una valiosa fuente de información para conocer el progreso de cada alumno en su desarrollo moral y permitirá a los profesores ajustar su acción educativa.

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5.3.- Incorporación de enseñanzas transversales en Tecnología

Una de las aportaciones de la Reforma ha sido atender al desarrollo integral de los alumnos. Este carácter integral del currículo implica que se han de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos contenidos en las enseñanzas transversales.

Las contenidos de las enseñanzas transversales, en el área de Tecnología, se han incorporado entre los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de la materia. A continuación pasamos a destacar los mas importantes:

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

-- Reconocer la importancia de adoptar actitudes de ahorro energético en los procesos tecnológicos. (Recursos energéticos; CONTENIDO ACTITUDINAL)

-- Llevar a cabo proyectos de ahorro energético teniendo en cuenta criterios de eficiencia.(Recursos energéticos; CONTENIDO PROCEDIMENTAL)

-- Estimar los costes económicos y sociales de los procesos productivos. (El proceso y los productos de la tecnología; CONTENIDO PROCEDIMENTAL)

-- Adoptar una actitud crítica y constructiva hacia las aportaciones y los riesgos de la actividad tecnológica en el entorno personal y social. (El proceso y los productos de la tecnología; CONTENIDO ACTITUDINAL)

EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR

-- Analizar las condiciones en que un objeto, mecanismo o sistema técnico desempeña su función para comprender la mejor forma de usarlo. (Elementos de máquinas y sistemas; CONTENIDO PROCEDIMENTAL)

-- Conocer las normas de mantenimiento, seguridad e higiene en la manipulación de máquinas y sistemas. (Procedimientos de fabricación; CONTENIDO CONCEPTUAL).

-- Manipular componentes de sistemas y mecanismos con seguridad y confianza para comprender mejor su funcionamiento. (Elementos de máquinas y sistemas; CONTENIDO PROCEDIMENTAL)

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

-- Valorar positivamente las ventajas del desarrollo tecnológico en ámbitos como la seguridad en el trabajo. (El proceso y los productos de la tecnología; CONTENIDO ACTITUDINAL)

-- Conocer los riesgos implícitos en el uso de herramientas, máquinas herramientas y materiales técnicos. (Procedimientos de fabricación; CONTENIDO CONCEPTUAL).

-- Manipular herramientas, máquinas herramientas y materiales técnicos con seguridad y confianza, aplicando las normas de seguridad oportunas. (Procedimientos de fabricación; CONTENIDO PROCEDIMENTAL).

EDUCACIÓN AMBIENTAL

-- Conocer y proponer para casos particulares, soluciones alternativas que minimicen o atenúen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico. (Recursos energéticos; CONTENIDO CONCEPTUAL)

-- Justificar las ideas y opiniones propias acerca del impacto ambiental del desarrollo tecnológico. (El proceso y los productos de la tecnología; CONTENIDO PROCEDIMENTAL)

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

-- Responsabilizarse de tareas que afectan al equipo de trabajo o a la colectividad. (Todos los bloques temáticos; CONTENIDO ACTITUDINAL

-- Aceptar las ideas, las aportaciones y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación. (Todos los bloques temáticos; CONTENIDO ACTITUDINAL)

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6.- LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El tratamiento de la diversidad en el Bachillerato viene dado por la misma naturaleza y organización del currículo de esta etapa educativa, en la que los alumnos y alumnas optan primero por una de las cuatro modalidades previstas y después, dentro de la modalidad elegida, pueden escoger entre un amplio abanico de materias optativas.

Por otra parte, el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato no puede tener la misma consideración que en las etapas educativas obligatorias, donde se debe asegurar a todos los alumnos la consecución del derecho a una educación básica, de acuerdo con la Constitución española y la propia LOGSE.

La atención a la diversidad se realiza dentro del aula, forma parte del último escalón del proceso de concreción curricular. El profesorado, en cada caso concreto, establecerá estrategias concretas, vista la realidad de los alumnos que tiene delante y sus distintos ritmos de aprendizaje, intereses y conocimientos previos.

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6.1. ADAPTACIONES CURRICULARES

Los materiales curriculares son un elemento que el profesor adaptará a las circunstancias precisas: Se han preparado más actividades de las que pueden realizar en el tiempo asignado a esta materia, se ha hecho así, precisamente, para poder escoger aquellas actividades que resulten más adecuadas a cada nivel de alumnos.

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6.2. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES DE 1º

6.2.1 PLAN DE TRABAJO

A los alumnos con la asignatura pendiente se les encomendará, a través del tutor o en la clase de recuperación si la hubiese, la realización de un proyecto y una serie de problemas significativos de cada uno de los cinco bloques temáticos.

Al finalizar cada bloque temático se realizará una prueba escrita (en la clase de recuperación o durante el horario lectivo de los alumnos) que versará sobre los contenidos del bloque , esta prueba contendrá preguntas de respuesta corta o alternativa, problemas numéricos y realización o interpretación de planos y esquemas.

El proyecto y la prueba escrita se valorarán de 1 a 10. La calificación de cada bloque temático se obtendrá sumando el 20% del proyecto y el 80% de la prueba escrita. Recuperarán la materia pendiente aquellos alumnos que superen los cinco bloques temáticos.

6.2.2. PROCEDIMIENTOS PARA SU SEGUIMIENTO

Las tareas y problemas encomendados a los alumnos con la asignatura pendiente se revisarán semanalmente en la hora destinada al efecto, siempre y cuando se tenga suficiente número de alumnos para formar el grupo o la disponibilidad horaria del profesorado lo permita. De no ser así, las tareas se recogerán mensualmente a través del profesor tutor y se devolverán corregidas con la mayor brevedad posible.

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7.- PRIMER CURSO

7.1.- TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS.

BLOQUE TEMÁTICO 1: RECURSOS ENERGÉTICOS.

1.- La energía. (1ª semana, Octubre)

Concepto de energía. Formas o clases de energía. Principio de conservación de la energía. Transformaciones energéticas. Fuentes de energía. Importancia de la energía eléctrica.

2.- Los combustibles fósiles. (2ª semana, Octubre)

El carbón. El petróleo. El gas natural. Las centrales termoeléctricas

3.- La energía nuclear. (3ª semana, Octubre)

La energía nuclear. Reacciones nucleares de interés energético. El reactor nuclear. Centrales nucleares.

4.- La energía hidráulica (4ª semana, Octubre).

Definición. Centrales hidroeléctricas. Tipos de centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes del uso de la energía hidráulica. La energía hidráulica en España.

5.- Las energías alternativas (1ª semana, Noviembre).

La energía solar. La energía eólica. La energía geotérmica. La energía de la biomasa. Los residuos sólidos urbanos. La energía del mar.

6.- Consumo y ahorro de energía (2ª semana, Noviembre)

El ser humano y la energía. Aspectos socioeconómicos de la energía. Consumo energético. Ahorro energético.

BLOQUE TEMÁTICO 2: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA.

7.- El mercado (3ª semana, Noviembre).

Generalidades. La demanda. La oferta. El precio. Tipos de mercados. Leyes básicas

8.- El proceso productivo (4ª semana, Noviembre).

El sistema productivo. El proceso cíclico de diseño y mejora de productos. Concepción de la idea. Estudios previos: mercado y capacidad de planta. Desarrollo del producto. Producción.

9.- Marketing (1ª semana, Diciembre).

El sistema de comercialización o marketing. Política de productos. Política de distribución. Política de precios. Política de comunicación.

10.- Control de calidad (2ª semana, Diciembre).

La calidad. Razones y acciones para la calidad. Costes de la calidad. Control de calidad. Normalización.

BLOQUE TEMÁTICO 3: LOS MATERIALES.

11.- Propiedades de los materiales (2ª semana, Enero).

Tipos de materiales. Propiedades de los materiales: químicas, físicas, mecánicas, estéticas, económicas y de fabricación.

12.- Materiales metálicos: metales ferrosos (3ª semana, Enero).

Generalidades acerca de los metales. Metales ferrosos. El proceso siderúrgico

13.- .- Materiales metálicos: metales no ferrosos (4ª semana, Enero).

Generalidades. Cobre. Estaño. Plomo. Cinc. Aluminio

14.- Materiales cerámicos y vidrios (1ª semana, Febrero).

Propiedades generales de los materiales cerámicos y vidrios. Tipos de materiales cerámicos y vidrios. Estructura interna de los materiales cerámicos y de los vidrios.

15. - La madera (2ª semana, Febrero).

Propiedades físicas de la madera. Clasificación de maderas. Obtención de la madera. Maderas artificiales. Derivados de la madera. Impacto ambiental de la explotación de la madera.

16.- Materiales plásticos (3ª semana, Febrero).

Los plásticos. Reacciones de polimerización. Tipos de polimerización según su estructura. Comportamiento mecánico de los polímeros. Polímeros amorfos. Polímeros cristalinos. Polímeros termoplásticos. Polímeros termoestables. Elastómeros. Los materiales plásticos y el medio ambiente

17.- Materiales y fibras textiles (4ª semana, Febrero).

Fibras textiles: clasificación y propiedades. Fibras naturales. Fibras artificiales. Fibras sintéticas.

BLOQUE TEMÁTICO 4: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

18.- Elementos de máquinas y sistemas(I) (1ª semana, Marzo).

Mecanismos y sistemas mecánicos. Mecanismos que transforman movimientos rectilíneos y de rotación.

19.- Elementos de máquinas y sistema(II) (2ª semana, Marzo).

Trinquete. Rueda libre. Sistemas de frenado. Embragues. Acumuladores de energía. Equilibrio dinámico. Árboles o ejes de transmisión. Trenes de engranajes

20.- Circuitos eléctricos (I). Aspectos generales (3ªy 4ª semana, Marzo).

Concepto genérico de circuito. Elementos activos y pasivos. Circuitos eléctricos. Generalidades. Representación fasorial de la tensión y de la intensidad. Elementos pasivos de un circuito eléctrico. Circuitos de corriente alterna RLC en serie. Energía y potencia de la corriente eléctrica.

21.- Circuitos eléctricos (II). Elementos activos y pasivos (1ª y2ª semana, Abril).

Elementos activos en un circuito eléctrico. Generadores. Acumuladores eléctricos. Asociación de elementos pasivos. Leyes de Kirchhoff. Distribución de la energía eléctrica.

22.- Circuitos hidráulicos y neumáticos (4ª semana de Abril y 1ª de Mayo) .

Propiedades de los fluidos. Generalidades de los circuitos hidráulicos y neumáticos. Elementos activos. Acumulador. Elementos de : protección, transporte y control. Elementos de consumo. Diagramas de los circuitos de fluidos

BLOQUE TEMÁTICO 5: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN.

23.- Conformación por moldeo (2ª semana, Mayo).

Procedimientos de fabricación. Técnicas de moldeo. Moldeo en arena, en coquilla, a la cera perdida y en cascada.

24.- Conformación por deformación(3ª semana, Mayo).

Conformación por deformación. Forja. Estampación. Extrusión. Laminación. Estriado. Trefilado.

25.- Conformación por arranque de material (4ª semana, Mayo)

Generalidades. Parámetros fundamentales en las máquinas herramienta. Clasificación de las máquinas herramienta. Mecanizado con abrasivos.

26.- Unión entre piezas (1ª semana, Junio)

Generalidades. Uniones desmontables. Uniones fijas. Remaches. Unión por adhesivos. Ajuste a presión. Soldadura.

27.- Salud y seguridad en el trabajo (2ª semana, Junio)

Generalidades. Prevención, causas y responsabilidad de los accidentes. Organización de la prevención en la empresa. Repercusiones económicas. La norma y la señalización de seguridad. La protección. Seguridad e higiene en los procedimientos de fabricación.

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7.2.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CADA BLOQUE TEMÁTICO.

B.T.1: RECURSOS ENERGÉTICOS.

1.- Comprender el significado de las magnitudes que intervienen en los fenómenos energéticos y de transferencia de energía valorando el papel tecnológico que desempeñan en cada caso.

2.- Utilizar con autonomía destrezas para planificar diseños experimentales referidos a transferencia o transformación de energía.

3.- Estimar el gravamen económico que supone el consumo energético y motivar la investigación personal y grupal hacia el uso de energías alternativas.

4.- Fomentar un sentido de ahorro de energía como necesidad social de bienestar, valorando la necesidad del ahorro energético.

B.T.2: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA.

1.- Integrar la dimensión social y tecnológica de la ciencia como respuesta a las necesidades de satisfacción del bienestar personal y colectivo.

2.- Identificar los factores económicos y de calidad que intervienen en todo proceso de fabricación y comercialización de un producto.

3.- Diseñar estrategias de fabricación y comercialización de productos.

4.- Conocer y valorar la presencia de la ley de la oferta y la demanda como condicionante de la evolución de los mercados.

5.- Relacionar ciencia - tecnología - sociedad en sus aspectos de exigencia de calidad de los productos, mercado de los mismos y su influencia en el progreso de los pueblos.

6.- Fomentar la valoración crítica de los procesos tecnológicos y de la calidad de los productos como responsabilidad de los fabricantes y de los consumidores.

B.T.3: MATERIALES

1.- Interpretar, a partir del conocimiento de su estructura, el comportamiento y propiedades de los materiales frecuentemente utilizados en la actividad industrial.

2.- Diseñar y elaborar estrategias que conduzcan a la elección de un determinado material en función de las características que exija un cierto producto.

3.- Reconocer la influencia del tratamiento de materiales en el desarrollo de la sociedad actual.

4.- Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades, el comportamiento y las aplicaciones de los diversos materiales utilizados industrialmente.

5.- Valorar positivamente la actividad industrial y tecnológica como medio de progreso y bienestar.

B.T. 4: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

1.- Identificar los elementos y mecanismos que constituyen un determinado artefacto reconociendo en cada caso la misión que desempeñan.

2.- Distinguir en un instrumento qué elementos son indispensables para su funcionamiento y cuáles accesorios.

3.- Explicar razonadamente el funcionamiento de mecanismos que transformen un movimiento en otro, citando aplicaciones en cada caso.

4.- Reconocer los elementos que se simbolizan en un plano.

5.- Utilizar un lenguaje científicamente correcto al describir mecanismos, sistemas, máquinas , etc. Y su funcionamiento.

B.T.5: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN.

1.- Analizar críticamente las repercusiones que ejerce la fabricación de productos sobre la calidad de vida de las gentes.

2.- Evaluar la influencia de la fabricación de productos sobre la conducta de consumo y su repercusión social.

3.- Justificar desde un punto de vista de calidad los distintos métodos de fabricación de productos.

4.- Proporcionar criterios eficaces de elección para, ante un determinado producto, optar por el procedimiento de fabricación más adecuado.

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7.3.-TIPOS DE CONTENIDOS EN CADA BLOQUE TEMÁTICO

B.T.1: RECURSOS ENERGÉTICOS

CONCEPTOS

* Concepto de energía y sus manifestaciones.

* Principio de conservación de la energía. Aplicaciones.

* Fuentes de energía. Transformaciones energéticas. Explicación e interpretación en casos sencillos referidos a máquinas de uso frecuente

* Descriptiva de los combustibles fósiles (carbones, petróleos, gas natural).

* Descriptiva de las centrales termoeléctricas clásicas.

* La energía nuclear: origen y aplicaciones generales.

* Descriptiva de los reactores nucleares.

* Riesgos y ventajas de las centrales nucleares

* La energía hidráulica. Centrales hidroeléctricas. Ventajas e inconvenientes.

* Energías alternativas como solución a la crisis de las energías tradicionales. (Educación Ambiental)

* Consumo y ahorro de energía (Educación del consumidor).

PROCEDIMIENTOS

* Proposición de hipótesis diversas acerca de un problema y discusión razonada sobre sus posibles soluciones. Referir el problema a aspectos industriales energéticos.

* Identificación de situaciones donde intervengan hechos de consumo y de ahorro de energía, cuantificando valores en cada caso (Educación del consumidor).

* Identificación, en situaciones de consumo energético, de las posibles variables que conduzcan a una reducción de costes y de ahorro (Educación del consumidor).

* Comentarios personales críticos relativos al problema energético mundial. (Educación Ambiental).

* Resolución de ejercicios y problemas numéricos, referidos a situaciones reales, que impliquen transformaciones y consumo de energía.

ACTITUDES

* Reconocimiento de la importancia de la ciencia como base de una tecnología de progreso.

* Valoración positiva de una actitud de respeto hacia el medio ambiente y su conservación (Educación ambiental).

* Estimulación del ahorro energético basado en una disminución del consumo o en el empleo de energías alternativas (Educación del consumidor).

* Valoración de la actitud de perseverancia y de trabajo en toda actividad tecnológica dirigida hacia el bienestar de la humanidad (Educación moral y cívica).

* Valoración crítica de la utilización de la energía como un factor de progreso de la sociedad y de la humanidad (Educación moral y cívica).

B.T.2: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA

CONCEPTOS

* Conceptos generales referentes a bienes y servicios, factores productivos, mercado y tipos de mercado.

* Demanda. Ley de la demanda. Factores que afectan a la demanda.

* Oferta. Factores que afectan a la oferta. Relación entre oferta y demanda.

* Los precios. Precios de equilibrio. Cantidad de equilibrio.

* Tipos de mercado y leyes que los rigen.

* El sistema productivo y los factores productivos.

* Procesos de diseño y mejoras de productos.

* Estudios previos para la fabricación de productos: mercados y capacidad de planta.

* Desarrollo del proyecto y fabricación de productos. Fases.

* Producción y organización de la producción. Sistemas de producción.

* Sistemas de comercialización. Diferencias entre marketing y ventas.

* Política de productos, de distribución, de precios y de comunicaciones.

* Exigencia de la calidad de los productos (Educación del consumidor).

* Controles de calidad. Normalización.

PROCEDIMIENTOS

* Análisis de situaciones reales sobre uso de bienes y de servicios.

* Estudio un mercado real ("mercadillo") y comparación con los mercados de "grandes marcas".

* Estudio crítico de la oferta y de la demanda tomando como base un producto en concreto y análisis de su evolución a lo largo de un período de tiempo,

* Crítica sobre los factores que modifican la oferta y la demanda a partir de ejemplos concretos y de fácil observación.

* Estimar los factores de calidad que deben exigirse a un producto y comprobar su cumplimiento en situaciones reales (Educación del consumidor).

* Analizar críticamente procesos tecnológicos de fabricación y elaborar juicios de valor sobre la calidad (o no calidad) que los acompaña (Educación del consumidor).

* Proponer situaciones de consumo y analizar las posibles actuaciones del consumidor ante un producto en concreto (Educación del consumidor).

ACTITUDES

* Fomento de una manera de pensar y de actuar crítica y responsable.

* Motivación positiva hacia el trabajo en equipo, el análisis personal de situaciones y la responsabilidad ante cualquier decisión que se exija en cada momento (Educación para la paz).

* Valoración positiva de la capacidad de contribuir con esfuerzo personal al trabajo en grupo, manifestado, en este caso, en toda tarea productiva o de comercialización. (Educación para la paz).

* Colaboración responsable en la exigencia de calidad utilizando los mecanismos legales que la sociedad pone a nuestra disposición (Educación del consumidor).

B.T.3: MATERIALES

CONCEPTOS

* Materiales: concepto. Tipos de materiales. Propiedades de los materiales.

* Propiedades químicas: comportamiento frente a la oxidación y a la corrosión.

* Propiedades físicas: densidad, resistencia eléctrica, propiedades térmicas, propiedades magnéticas, propiedades ópticas.

* Propiedades mecánicas. Ensayos experimentales para efectuar su medida.

* Propiedades de fabricación: maleabilidad, ductilidad, forjabilidad, maquinabilidad.

* Estructura cristalina de los metales.

* Disoluciones sólidas.

* Defectos en la red cristalina de un metal.

* Mecanismos de endurecimiento en metales.

* Estudio de los metales ferrosos: hierro y aceros.

* El proceso siderúrgico.

* El acero, Obtención. Tipos de aceros. Propiedades y aplicaciones.

* Tratamiento de los aceros.

* Descriptiva y estudio de materiales metálicos no terrosos (Cu, Sn, Pb, Zn, Al ).

* Materiales cerámicas y vidrios. Concepto. Propiedades generales. Tipos.

* Estructura interna de los materiales cerámicas y vidrios.

* La madera: origen, propiedades y composición. Clasificación de las maderas.

* Aplicaciones industriales de la madera. Impacto ambiental de la industria maderera.

* Reacciones de polimerización.

* Tipos de polímeros y sus aplicaciones industriales.

* Los materiales plásticos y el medio ambiente.

* Fibras textiles: fabricación y propiedades. Clasificación.

* Fibras textiles naturales y artificiales. Ejemplos industriales.

* Influencia social de las fibras textiles artificiales.

PROCEDIMIENTOS

* Ensayos experimentales para la determinación de ciertas propiedades de los materiales.

* Ejemplos prácticos de selección de materiales en función de una actividad o de un producto en concreto.

* Determinación experimental de algunas propiedades de los metales (resistencia eléctrica, coeficientes de dilatación, conductividad térmica, dureza, etc.).

* Resolución de ejemplos numéricos y respuesta a cuestiones propuestas.

* Visitas a fábricas e instalaciones industriales.

* Lecturas en revistas profesionales, proyección de videos, etc.

ACTITUDES

* Fomento y potenciación de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

* Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad.

* Estimulación del ahorro de energía y el interés por la selección de lo que mejor se adecue a cada caso o proceso.

* Estimulación de la elaboración de juicios de valor sobre los factores que determinan la elección de un cierto material para un fin determinado.

* Potenciación de una actitud favorable hacia la responsabilización de la obra bien hecha.

B.T.4: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS

CONCEPTOS

*Concepto de mecanismo y eslabón. Tipos de eslabones. Ejemplos.

* Tipos de mecanismos y su clasificación.

* Mecanismos que transforman un movimiento en otro. Descriptiva y ejemplos de aplicación.

* Descriptiva y funcionamiento de mecanismos y sistemas de aplicación frecuente (frenado, embrague, acumuladores de energía, trenes de engranajes, etc.).

* Aspectos generales de la corriente eléctrica y descriptiva de los elementos que componen un circuito eléctrico.

* Intensidad y tensión en circuitos de corriente continua y alterna. Representación fasorial de estas magnitudes.

* Efectos de una resistencia, un condensador y una autoinducción en un circuito de corriente continua o en uno de corriente alterna.

* Circuitos RLC en serie (corriente alterna). Ley de Ohm. Impedancia y desfasajes.

* Energía y potencia de la corriente eléctrica. Cálculos en circuitos de corriente continua y alterna.

* Propiedades generales de líquidos y gases. Leyes de la hidrostática y de la hidrodinámica. Leyes de gases.

* Circuitos neumáticos e hidráulicos. Explicación de su funcionamiento.

* Elementos activos en los circuitos neumáticos e hidráulicos.

* Elementos de protección, transporte, control y consumo.

PROCEDIMIENTOS

* Descriptiva real sobre piezas, mecanismos, máquinas sencillas.

* Montaje y desmontaje de piezas, máquinas, etc. de uso frecuente.

* Visitas a talleres mecánicos, industrias de maquinaria, etc.

* Esquemas de montaje y comentarios sobre su interpretación.

* Instalación de circuitos eléctricos, a partir de un esquema normalizado, y cálculo de las magnitudes que intervienen.

* Resolución de problemas en orden creciente de dificultad.

* Comentarios críticos grupales relativos a la elección de un determinado mecanismo o máquina para conseguir un fin concreto.

* Estudio experimental de circuitos neumáticos e hidráulicos de uso frecuente.

* Reconocimiento de los dispositivos o elementos de seguridad exigibles en un circuito eléctrico, neumático e hidráulico (Educación para la salud).

ACTITUDES

* Sensibilidad hacia la realización cuidadosa de experiencias y hacia la elección adecuada de instrumentos de medida.

* Motivación positiva hacia la necesidad del orden y limpieza en el trabajo de taller y de laboratorio (Educación para la salud).

* Valoración de la técnica en su influencia sobre el bienestar de las gentes.

* Respeto hacia las normas de seguridad e instrucciones de manejo y de montaje en máquinas e instalaciones (Educación para la salud).

* Valoración crítica sobre las ventajas e inconvenientes que las máquinas ejercen sobre el medio ambiente (Educación ambiental).

B.T.5: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

CONCEPTOS

* Aspectos generales sobre los diversos procedimientos de fabricación.

* Moldeo: concepto, procesos.

* Moldeo en arena, en coquilla, a la cera y en cáscara.

* Forja. Forja a mano y forja mecánica.

* Estampación en caliente y en frío.

* Extrusión en caliente y en frío.

* Laminación. Trenes de laminación.

* Estirado y trefilado.

* Máquinas - herramienta en operaciones de conformación por arranque de material.

* Parámetros fundamentales (ángulo de corte, velocidad de corte, fuerzas de corte, potencia de corte, etc.).

* Descriptiva de las máquinas - herramientas más frecuentes (torno, taladradora, limadora, cepilladora, etc.).

* Descriptiva y estudio del mecanizado por abrasivos.

* Descriptiva y estudio de las formas de unión entre piezas.

* Uniones desmontables y fijas.

* Soldadura. Tipos y técnicas de soldadura.

* Accidentes y seguridad en el trabajo. Prevención y causa de accidentes.

* Repercusiones económicas, laborales y sociales de los accidentes.

* Protección y normas de seguridad.

PROCEDIMIENTOS

* Observación de procesos de fabricación y comentario crítico.

* Prácticas de taller y de laboratorio.

* Visitas a industrias de fabricación de piezas y comentarios críticos al respecto.

* Lecturas en revistas especializadas.

* Resolución de cuestiones, ejercicios y problemas con la correspondiente explicación.

* Comprobación in situ (centro docente, talleres, fábricas ... ) de las diversas "señales" relativas a la seguridad en máquinas y en personas.

ACTITUDES

*Fomento de una valoración positiva hacia el trabajo bien hecho (calidad del producto, seguridad del trabajador, etcétera) (Educación: del consumidor, para la salud y ambiental)

* Adopción de criterios responsables de elección ante el proceso que exija la elaboración de un determinado producto.

* Valoración positiva de la interrelación ciencia - técnica - sociedad como medio de desarrollo y progreso.

* Valoración de la necesidad del ahorro energético (Educación ambiental y del consumidor).

* Motivación positiva hacia la investigación y el trabajo en equipo.

* Aceptación de normas que conduzcan hacia una mayor seguridad en el trabajo (Educación para la salud).

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7.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CADA BLOQUE TEMÁTICO.

B.T. 1: RECURSOS ENERGÉTICOS.

1.- Definir conceptos. Usar y manejar correctamente unidades.

2.- Calcular balances energéticos en distintos casos de transformaciones de energía.

3.- Analizar situaciones de consumo energético y su incidencia en el medio.

4.- Resolver problemas sobre energía, en orden de dificultad creciente.

B.T.2: EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGÍA.

1.- Resolver cuestiones, ejercicios y problemas sobre procesos productivos en orden creciente de dificultad.

2.- Diseñar idealmente la elaboración de productos y su comercialización.

3.- Analizar situaciones relativas a políticas de precios, distribución, gestión de stocks, etc. Toma de decisiones ante situaciones concretas.

4.- Analizar criticamente situaciones de mercado.

B.T. 3: MATERIALES

1.- Resolver cuestiones propuestas sobre materiales.

2.- Resolver ejercicios y problemas sobre materiales.

3.- Realizar correctamente algunos ensayos de taller o laboratorio con diversos tipos de materiales.

4.- Tomar decisiones en ejemplos concretos sobre la elección de uno o varios materiales que deban emplearse.

5.- Comentar en grupo temas de actualidad (sobre la industria del hierro, la crisis energética, la industria de la madera, la tala abusiva, etc)

B.T. 4: ELEMENTOS DE MÁQUINAS Y SISTEMAS.

1.- Realizar cuestiones y ejercicios para ser respondidos de forma oral o escrita.

2.- Resolver problemas sobre máquinas y sistemas, analizando lógicamente los resultados.

3.- Interpretar gráficos, esquemas de montaje, etc, utilizando un lenguaje técnicamente correcto.

4.- Realizar pequeños montajes a partir de esquemas y planos.

5.- Describir elementos de transporte, de seguridad, de control , etc, en máquinas y en circuitos hidráulicos y neumáticos.

6.- Reconocer en ejemplos de circuitos eléctricos, neumáticos e hidráulicos el cumplimiento de la exigibles normas de seguridad para su correcto funcionameinto.

7.- Analizar críticamente desde un punto de vista laboral y económico, el trabajo de las máquinas y su influencia en la sociedad.

B.T. 5: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN.

1.- Responder correctamente a cuestiones relativas a diversos procedimientos de fabricación.

2.- Describir razonadamente elementos y procesos de fabricación.

3.- Ante situaciones diversas de fabricación, elegir razonadamente el procedimientos más adecuado.

4.- Resolver ejercicios y problemas sobre procedimientos de fabricación, en orden de dificultad creciente.

5.- Identificar señales de seguridad en máquinas y en productos.

6.- Describir la estructura y funcionamiento de las máquinas herramientas de uso frecuente.

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7.5.- LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES.

Cada unidad va acompañada de buen número de actividades, de repaso unas y de profundización otras, de modo que los alumnos mas adelantados puedan hacer actividades de profundización, mientras que los más retrasados hacen las de recuperación y de repaso. Estas actividades quedarán recogidas en la libreta del alumno, la cual, será revisada por el profesor periódicamente.

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7.6.- LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.

Los libros de texto para bachillerato que se implantan en el centro a partir del curso 1999/2000 son: Tecnología Industrial I y II

Autor: José Antonio Fidalgo Sánchez y otos .

Editorial: EVEREST.

Cada alumno también deberá tener una libreta de actividades y problemas donde realizará los ejercicios propuestos.

El equipo proporcionado por el M.E.C. es el siguiente:

Entrenador de electricidad electrónica

Equipo experimentación mecánica

Equipo experimentación electrónica

Sistemas energéticos

Fundamentos de automática

Adquisición y tratamiento de datos

Laboratorio de circuitos impresos

Máquina de control numérico

Equipo de neumática

Equipo de automatización

Prensa manual de hasta 1,5 Tm.

El profesor utilizará una colección de transparencias de confección propia, sobre los temas mas relevantes de la materia.

Se utilizarán , también, programas de simulación: eléctrica, electrónica y neumática.

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7.7.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Sería deseable para poder completar ciertos temas de la programación, que el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares pudiera concertar coordinadamente con otras áreas las siguientes visitas:

Tema 2: Los combustibles fósiles. El carbón.

MUSEO DE LA MINERÍA (El Entrego).

Tema 2: Los combustibles fósiles. Centrales térmicas.

CENTRAL TÉRMICA DE LADA (Iberdrola).

Tema 4: La energía hidráulica.

CENTRAL HIDROELÉCTRICA DE TANES (Hidroelectrica del Cantábrico).

Tema 12: Materiales metálicos. El proceso siderúrgico.

ACERALIA (Avilés).

Tema 17: Materiales textiles. Fibras artificiales sintéticas.

DUPONT (Avilés).

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8.- SEGUNDO CURSO

8.1.- TEMPORALIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE TEMÁTICO 1: MATERIALES

1.- Ensayo y medida de las propiedades de los materiales (1ªy 2ª semana, Octubre)

Tipos de ensayos. Ensayo de tracción. Ensayos de dureza. Ensayos de resistencia al impacto. Ensayo de fatiga. Ensayos tecnológicos. Ensayos no destructivos.

2.- Oxidación y corrosión (3ª semana, Octubre)

Oxidación. Velocidad de oxidación. Protección contra la oxidación. Corrosión. Reacciones electroquímicas. Celdas galvánicas en la corrosión. Velocidad de corrosión. Tipos de corrosión. Control de corrosión.

3.- Estructura y técnicas de las propiedades de los metales (4ª semana, Octubre)

Generalidades acerca de los metales. Estructura interna de los metales. Defectos en la estructura cristalina. Soluciones sólidas. Mecanismos de endurecimiento en metales

4.- Solidificación y diagramas de equilibrio en materiales metálicos (1ª semana, Noviembre)

Solidificación. Diagramas de equilibrio o de fases. Diagramas de equilibrio en aleaciones. Diagramas de equilibrio en aleaciones eutécticas. Solidificación de no equilibrio. Transformaciones en estado sólido

5.- Tratamientos térmicos de los aceros ( 2ª y 3ª semana, Noviembre)

Diagrama hierro - carbono. Tratamientos térmicos. Tratamientos termoquímicos. Tratamientos mecánicos. Tratamientos superficiales.

6.- Reutilización de materiales (4ª semana, Noviembre)

Los residuos. Residuos sólidos urbanos. Reciclaje del papel. Reutilización del vidrio. Residuos industriales. Reciclado de polímeros. Riesgo y protección en el tratamiento de residuos.

BLOQUE TEMÁTICO 2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

7.- Máquinas. Conceptos fundamentales (1ª y 2ª semana, Diciembre)

Las máquinas. Definición de : Trabajo, Potencia, Energía. Conservación de la energía. Rendimiento de una máquina.

8.- Los principios de la Termodinámica (3ª semana, Diciembre)

El calor. La temperatura. Termodinámica. Primer y segundo principio de la termodinámica. Ciclo de Carnot.

9.- Motores térmicos (2ª semana, Enero)

Definición. Máquinas de vapor. Turbina de vapor. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Efectos medioambientales

10.-Circuito frigorífico. Bomba de calor (3ª semana, Enero)

Definición. Fluidos frigoríficos. Máquina frigorífica de Carnot. Máquinas frigoríficas de compresión mecánica. Bomba de calor. Instalaciones frigoríficas de absorción.

11.- Máquinas eléctricas. Principios generales (4ª semana de Enero y 1ª de Febrero)

Definición. Principios fundamentales del magnetismo. Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de la máquina eléctricas rotativas. Potencia. Balance de energía. Pérdidas.

12.- Motores eléctricos(2ª y 3ª semana, Febrero)

Clasificación. Motores de corriente continua. Motores asíncronos.

BLOQUE TEMÁTICO 3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

13.- Sistemas automáticos de control (1ª semana, Marzo)

Definición. Conceptos. Tipos de sistemas de control. La transformada de Laplace.

14.- La función de transferencia (2ª y 3ª semana, Marzo)

Introducción. Concepto de función de transferencia. Operaciones de los diagramas de bloques. Estabilidad. Análisis de la respuesta de un sistema de regulación. Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos.

15.- Elementos de un sistema de control (4º semana, Marzo)

El regulador. Los transductores y captadores. Transductores de posición, proximidad , movimiento, velocidad, temperatura, presión. Medida de la iluminación. Comparadores. Actuadores.

BLOQUE TEMÁTICO 4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

16.- Sistemas neumáticos I (1ª semana, Abril)

Generalidades de los sistemas neumáticos e hidráulicos. Propiedades de los fluidos gaseosos. Compresores. Elementos de tratamiento del aire comprimido. Elementos de consumo en circuitos neumáticos.

17.- Sistemas neumáticos II (2ª semana, Abril)

Elementos de control en circuitos neumáticos. Válvulas de control de dirección, caudal y presión. Temporizadores. Representación esquemática de movimientos secuenciales.

18.- Sistemas hidráulicos (4ª semana, Abril)

Definición. Propiedades de los fluidos hidráulicos. Conceptos y principios físicos de la hidráulica. Instalaciones hidráulicas. Grupo de accionamiento. Elementos de transporte, distribución, regulación y control. Válvulas. Elementos de trabajo.

BLOQUE TEMÁTICO 5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

19.- Circuitos digitales (1ª semana, Mayo)

Definición. Sistemas de numeración. Álgebra de Boole. Representación de funciones lógicas. Mapa de Karnaugh.

20.- Circuitos combinacionales y secuenciales (2ª y 3ª semana, Mayo)

Circuitos combinacionales. Aplicaciones de los circuitos combinacionales. Circuitos disponibles . Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos. Circuitos secuneciales. Biestables asíncronos. Biestables síncronos. De la lógica cableada a la programada. Microprocesadores.

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8.2.- OBJETIVOS DE CADA BLOQUE TEMÁTICO

B.T.1: MATERIALES

1.- Conocer los distintos tipos de ensayos, realizando ensayos sencillos para determinar el comportamiento de ciertos materiales frenta a los esfuerzos, el calor, la corriente eléctrica, la acción de los productos químicos, etc.

2.- Fomentar el uso de un vocabulario adecuado para describir las propiedades y el comportamiento de los diversos materiales

3.- Conocer los riesgos asociados a la transformación, elaboración y desecho de los materiales

4.- Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales

5.- Conocer los mecanismos de protección contra la corrosión

6.- Utilizar los diagramas de equilibrio o de fases

7.- Diferenciar los diferentes tratamientos térmicos de los aceros y las estructuras que se obtienen

B.T.2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

1.- Identificar en una máquina compleja los mecanismos que la forman, señalando cuales son los principales y cuales los auxiliares, así como sus características de funcionamiento

2.- Explicar razonadamente el funcionamiento de los diversos mecanismos, analizando de forma sistemática artefactos y máquinas para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control

3.- Desarrollar los procedimientos de cálculo necesarios para determinar parámetros de funcionamiento (velocidades, fuerzas, rendimientos, etc) de algunos mecanismos

4.- Conocer los códigos que permitan la representación simbólica de mecanismos

5.- Comprender los principios de la termodinámica

6.- Explicar razonadamente le funcionamiento de los motores térmicos

7.- Utilizar un lenguaje científicamente correcto para describir mecanismos, sistemas y máquinas.

8.- Reconocer los problemas medioambientales que producen los actuales motores térmicos.

9.- Comprender el principio de funcionamiento de las máquinas frigoríficas y sus aplicaciones

10.- Utilizar los principios fundamentales del magnetismo para explicar el funcionamiento de las máquinas eléctricas.

11.- Clasificar razonadamente las máquinas eléctricas rotativas.

B.T.3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

1.- Justificar la importancia que tienen los sistemas automáticos de control en la práctica totalidad de los procesos industriales y en la calidad de vida en nuestros hogares

2.- Diferenciar los distintos tipos de sistemas de control y sus aplicaciones

3.- Analizar críticamente las repercusiones que tiene sobre el desempleo la automatización de los procesos de fabricación

4.- Obtención de las funciones de transferencia de algunos sistemas físicos

5.- Identificar los distintos elementos que componen un sistema de control y su función

6.- Analizar el funcionamiento de distintos tipos de circuitos, operando con las magnitudes que intervienen para poder determinar los márgenes de funcioamiento

7.- Reemplazar funciones de variable real por otras de variable compleja para realizar el análisis de un sistema y conocer su comportamiento en el dominio complejo

8.- Determinar los parámetros que garantizan la estabilidad de un sistema

B.T.4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

1.- Proporcionar criterios de elección para utilizar sistemas neumáticos o hidráulicos según convenga

2.- Evaluar la influencia de la neumática en la automatización actual de los procesos productivos.

3.- Analizar los posibles campos de aplicación de la neumática y la hidráulica

4.- Aplicar la simbología adecuada en la representación de circuitos neumáticos e hidráulicos

5.- Calcular fuerzas y consumos de aire en circuitos neumáticos con cilindros

6.- Representación esquemática de movimientos secuencuales en circuitos neumáticos

7.- Diseñar sistemas neumáticos para la automatización de un proceso dado

B.T.5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SIS. AUTOMÁTICOS

1.- Utilizar diferentes sistemas de numeración

2.- Utilizar el álgebra de Boole para representar las formas de razonamiento lógico y estudiar circuitos compuestos de elementos que solamente puedan adoptar dos estados estables

3.- Aplicar el método de Karnaugh para la simplificación de funciones lógicas

4.- Diseño de circuitos combinacionales y secuenciales

5.- Diferenciar la lógica cableada de la lógica programada

6.- Conocer los elementos básicos que componen un ordenador

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8.3.- CONTENIDOS DE CADA BLOQUE TEMÁTICO

B.T.1: MATERIALES

CONCEPTOS

Ensayos de tracción. Probetas y sus tipos. Curvas de tracción y tensión máxima de trabajo.

Ensayos de dureza. Ensayos de dureza a la penetración (Brinell, Vickers y Rockwell).

Ensayos de resistencia al impacto.

Ensayos no destructivos.

Oxidación de los materiales. Protección contra la oxidación.

Corrosión de materiales. Control de la corrosión. Métodos de protección.

Estructura interna de los metales. Redes cristalinas más frecuentes.

Defectos en la estructura cristalina y consecuencias que acarrea en las propiedades de los metales.

Aleaciones. Ventajas de su utilización.

Mecanismo de endurecimiento de metales.

Metales en estado líquido y solidificación de los mismos. Estudio del proceso de solidificación.

Diagramas de fases. Interpretación y aplicaciones.

Diagrama de equilibrio en aleaciones eutécticas.

Transformaciones en estado sólido.

Tratamiento de los aceros. Diagrama hierro-carbono. Solidificación de los aceros.

Tratamientos térmicos (temple, normalizado, reconocido...).

Tratamientos termoquímicos (cementación, nitruración, carbonitruración, sulfinización).

Tratamientos mecánicos y superficiales.

Residuos. Causas y su valoración.

Residuos sólidos urbanos. Causas y soluciones. Incidencia medioambiental (Educación ambiental).

Reciclaje de papel. Ventajas e inconvenientes (Educación del consumidor).

Reutilización del vidrio. Ventajas e inconvenientes (Educación del consumidor).

Residuos industriales (construcción, agricultura, ganadería). Efectos medioambientales (Educación ambiental).

Reciclaje de polímeros.

PROCEDIMIENTOS

Ensayos experimentales en laboratorio o taller.

Visitas a talleres, fábricas e industrias.

Lecturas en libros, revistas especializadas, internet, ... y posterior comentario crítico.

Trabajos bibliográficos relativos a problemas medioambientales y crítica de las soluciones que se proponen (Educación ambiental).

Resolución explicada y razonada de ejercicios y problemas de aplicación.

ACTITUDES

Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica.

Relación positiva de la influencia de la calidad en el bienestar de la sociedad (Educación moral y cívica).

Estimulación del ahorro de energía y el posible y eficaz reciclado de los residuos (Educación del consumidor).

Estimulación de la participación en actividades destinadas al fomento de recogida de papel y de vidrio como medio de ahorro urbano y social (Educación del consumidor).

Potenciación de una actitud favorable ante la obra bien hecha.

B.T. 2 : PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

CONCEPTOS

Concepto de máquina. Máquinas simples.

Trabajo, potencia y energía. Concepto. Unidades S. I.

Principio de conservación de la energía.

Rendimiento de las máquinas.

Calor y temperatura. Medidas y unidades.

Equivalencia calor-trabajo.

Sistemas termodinámicos. Estado de un sistema. Transformaciones.

Primer principio de la termodinámica. Aplicaciones.

Segundo principio de la termodinámica. Procesos reversibles e irreversibles. Entropía.

Ciclo de Carnot. Rendimiento de máquinas térmicas.

Motores térmicos de combustión externa. Máquina de vapor y turbina de vapor.

Motores de combustión interna.

Motores de explosión o de encendido provocado (MEP).

Motores de combustión de encendido por compresión o motores Diesel (MEC).

Rendimiento de los motores térmicos.

Efectos medioambientales del uso de los motores térmicos.

Circuitos frigoríficos. Fluidos frigoríficos: fluidos refrigerantes y fluidos frigoríferos.

Máquina frigorífica de Carnot.

Máquinas frigoríficas de compresión mecánica.

Bombas de calor.

Instalaciones frigoríficas de absorción.

Principios y leyes fundamentales del electromagnetismo: campo magnético, fuerza ejercida por un campo sobre una carga o sobre una corriente, etc.

Fuerza electromotriz inducida. Comportamiento eléctrico de la materia.

Constitución general de una máquina eléctrica. Clasificación de máquinas eléctricas.

Estudio y descripción de las máquinas eléctricas rotativas.

Potencia. Balance de energía en el funcionamiento de una máquina eléctrica.

Motores de corriente continua. Descripción de su funcionamiento.

Motores asíncronos. Descripción de su funcionamiento.

PROCEDIMIENTOS

Interpretación de esquemas y planos de montaje e instalación de motores térmicos y eléctricos.

Reconocimiento real en máquina de uso frecuente de los diversos elementos que las componen y descripción de la misión que corresponde a cada uno.

Visitas a talleres e industrias.

Uso de revistas especializadas, de proyecciones de vídeo, de páginas Web, etc.

Explicación de cuestiones relativas al funcionamiento de las máquinas y descripción de elementos esenciales y accidentales.

Explicación y resolución de problemas en orden de dificultad creciente.

ACTITUDES

Fomento de la sensibilidad hacia la realización cuidadosa de medidas y de operaciones de taller.

Potenciación de la corrección y la meticulosidad en la realización de medidas y la elección del instrumento más idóneo para cada caso.

Fomento del respeto hacia el cumplimiento de las normas de seguridad en el funcionamiento y cuidado de las máquinas (Educación para la salud).

Valoración crítica de la técnica y su influencia en el progreso y bienestar de la sociedad (Educación moral y cívica).

Fomento del ahorro de energía y el cuidado del medio ambiente (Educación ambiental).

B.T.3 : SISTEMAS AUTOMÁTICOS

CONCEPTOS

Aplicaciones de los sistemas automáticos de control.

Sistemas de control. Concepto. Representación. Simbología.

Tipos de sistemas de control (lazo abierto y lazo cerrado).

La transformada de Laplace. Concepto. Propiedades. Cálculos.

La función de transferencia. Concepto. Polos y ceros.

Operaciones de los diagramas de bloques. Bloques en serie y en paralelo. Transposición de sumadores y puntos de bifurcación.

Sistema estable. Determinación de parámetros.

Análisis de la respuesta de un sistema de regulación.

Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos (mecánicos, eléctricos).

Componentes de un sistema de control.

El regulador. Acciones básicas de control, proporcional, integral y diferencial.

Transductores y captadores. Concepto y clasificación.

Transductores de posición. Proximidad y desplazamiento. Tipos y aplicaciones.

Transductores de velocidad. Tacó-metros mecánicos y eléctricos.

Transductores de temperatura.

Transductores de presión.

Medida de iluminación.

Comparadores y actuadores. Las válvulas de control.

PROCEDIMIENTOS

Descripción e interpretación de sistemas y circuitos de control.

Utilización de simbología internacional en la interpretación de circuitos y sistemas de control.

Trabajos de taller y de laboratorio.

Resolución explicada y razonada de cuestiones, ejercicios teóricos y problemas.

Uso de revistas especializadas y medios audiovisuales.

ACTITUDES

Fomento de una actitud favorable ante el progreso científico y tecnológico (Educación moral y cívica).

Valoración de la necesidad de un lenguaje gráfico, aceptado internacionalmente, para interpretar correctamente elementos de un sistema y su montaje.

Motivación positiva hacia el trabajo en equipo (Educación para la paz).

Valoración de la necesidad de los sistemas de control como garantía del funcionamiento de una máquina, de la calidad de un producto y de la seguridad física del trabajador.

Reconocimiento de la influencia de la ciencia y de la técnica en la calidad de vida de la sociedad (Educación moral y cívica).

Análisis crítico de los procesos de control en función de los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.

B.T. 4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

CONCEPTOS

Circuitos neumáticos e hidráulicos. Concepto. Elementos.

Gases. Propiedades generales de los gases. Leyes.

Generadores de aire comprimido: compresores. Compresores volumétricos y dinámicos.

Elementos de tratamiento del aire comprimido (filtros, reguladores de presión, lubricadores).

Elementos de consumo en circuitos neumáticos: elementos alternativos y elementos rotativos.

Válvulas de control de dirección en circuitos neumáticos.

Válvulas de control de caudal en tales circuitos.

Válvulas de control de presión.

Temporizadores. Concepto y tipos.

Representación esquemática de movimientos secuenciales. Normas. Representación gráfica (diagramas de desplazamiento-fase y de desplazamiento-tiempo).

Propiedades de los fluidos hidráulicos (densidad, presión de vapor, viscosidad...).

Conceptos y principios físicos de la hidráulica. Teoremas de Pascal y de Bernouilli.

Potencia de una bomba hidráulica. Pérdida de carga.

Instalaciones hidráulicas. Elementos.

Grupo de accionamiento. Bombas hidráulicas (engranajes, tornillo, paletas deslizantes, émbolos radiales, émbolos axiales). Otros elementos (depósito, manómetros, filtros...).

Elementos de transporte.

Elementos de regulación y control y distribución. Válvulas y sus tipos.

Elementos de trabajo. Cilindros de simple efecto y de doble efecto. Motores hidráulicos (engranajes, paletas, émbolos axiales).

Circuitos característicos de aplicación.

PROCEDIMIENTOS

Reconocimiento de los diversos elementos que componen un circuito hidráulico o neumático y la misión que desempeña cada uno.

Interpretación de esquemas de montaje identificando los distintos elementos de control, transporte, distribución, trabajo...

Lecturas en revistas especializadas.

Visitas a talleres e instalaciones industriales.

Resolución de montajes teóricos de circuitos y explicación en cada caso de sus posibles aplicaciones.

Resolución razonada de cuestiones, ejercicios y problemas.

ACTITUDES

Fomento del análisis y la crítica razonada de aquellos instrumentos y dispositivos técnicos en relación con sus aplicaciones, condiciones de funcionamiento y seguridad, y evaluación de su calidad.

Fomento de la capacidad de manipulación de instrumentos, actuando con responsabilidad y criterio de aplicación.

Desarrollo de una actitud imaginativa en el diseño y planificación de sistemas neumáticos e hidráulicos.

Fomento del interés por la ciencia y la tecnología como medio de progreso de la sociedad (Educación moral y cívica).

Estimulación de la capacidad de elaboración de estrategias para abordar problemas tecnológicos y de ahorro de energía.

B.T.5: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

CONCEPTOS

Circuitos digitales. Concepto.

Sistemas de numeración. Sistema binario. Operaciones en el sistema binario.

El sistema hexadecimal.

Álgebra de Boole. Operaciones básicas.

Propiedades del álgebra de Boole.

Puertas lógicas universales. Puertas NOR y NAND.

Representación de funciones lógicas.

Mapa de Karnaugh.

Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales.

Circuitos combinacionales y secuenciales. Concepto.

Circuitos combinacionales. Aplicaciones. Ejemplos (decodificador, codificador, multiplexador...).

Aplicaciones de los circuitos combinacionales a cálculos aritméticos.

Circuitos secuenciales asíncronos y síncronos.

Tabla de fases.

Biestables asíncronos y síncronos. Ejemplos y aplicaciones.

Tecnología de lógica cableada y de lógica programada. Evolución.

Conceptos generales de computadoras. Hardware y software. Microprocesadores.

PROCEDIMIENTOS

Representación de números decimales en códigos diversos, explicando el porqué de cada caso.

Explicación y ejecución de operaciones básicas en el álgebra de Boole. Simbolismos.

Funciones de negación. Explicación de ejemplos y su simbolismo.

Aplicaciones de las puestas lógicas universales (NOR y NAND).

Cálculo de expresiones algebraicas de funciones a partir de tablas de verdad.

Diseño razonado y explicado de circuitos combinacionales y secuenciales.

Explicación y obtención de diagramas lógicos de automatismos.

ACTITUDES

Interpretación del progreso tecnológico como una contribución de la ciencia al progreso y bienestar de la sociedad (Educación moral y cívica).

Motivación hacia el uso de la informática como una herramienta.

Promoción del diseño y la gestión de procesos informáticos para automatizar procesos, modificar condiciones de producción y de calidad, etc.

Fomento de una manera de pensar seria, razonada y crítica para actuar con autonomía e independencia de criterios.

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8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA BLOQUE TEMÁTICO

B.T.1: MATERIALES

1.- Resolver las cuestiones propuestas sobre ensayos, oxidación, estructura interna, diagramas de equilibrio en metales y tratamientos térmicos en los aceros

2.- Resolver los ejercicios y problemas

3.- Definir los conceptos

4.- Describir los elementos utilizados en ensayos , la estructura interna de los metales y los tratamientos térmicos de los aceros

5.- Poner ejemplos de aplicación de tratamientos antioxidación

6.- Usar y manejar correctamente las unidades de dureza

7.- Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio comparando distintos materiales

8.- Razonar si las afirmaciones que se le proporcionan sobre propiedades de materiales y su relación con la estructura interna son ciertas o falsas

9.- Realizar trabajos de investigación sobre temas actuales relacionados con los nuevos materiales y realizar una exposición oral de los mismos

10.- Determinar propiedades de los materiales en función de los resultados de los ensayos

11.- Tomar decisiones en casos concretos sobre el tipo de ensayo a utilizar para averiguar una determinada propiedad

12.- Analizar críticamente desde el punto de vista medioambiental y económico los beneficios del reciclaje

13.- Identificar los ensayos por el tipo de probeta utilizada

B.T.2: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

1.- Resolver las cuestiones propuestas sobre máquinas, termodinámica, motores térmicos y motores eléctricos

2.- Resolver los ejercicos y problemas

3.- Definir los conceptos de máquinas, los principios de la termodinámica, el funcionamiento de los motores térmicos y las máquinas eléctricas

4.- Describir los elementos y mecanismos que componen las máquinas

5.- Poner ejemplos de aplicaciones concretas de máquinas

6.- Usar y manejar correctamente las unidades de trabajo, potencia, energía, calor, temperatura, carga, campo, flujo, intensidad, tensión, resistencia

7.- Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio con máquinas eléctricas

8.- Razonar si las afirmaciones que se le proporcionan sobre el funcionamiento de máquinas son ciertas o falsas

9.- Realizar trabajos de investigación sobre temas actuales relacionados con los motores térmicos y eléctricos, realizando una exposición oral

10.- Determinar las características de los motores eléctricos en función de los resultados de los ensayos

11.- Tomar decisiones en casos concretos sobre el tipo de motor utilizar para una determinada aplicación

12.- Analizar críticamente desde el punto de vista medioambiental y económico la utilización de los motores térmicos en el transporte por carretera

13.- Identificar en esquemas y planos los elementos que componen una máquina y explicar su misión

14.- Calcular rendimientos en máquinas y su relación con el ahorro de energía

B.T.3: SISTEMAS AUTOMÁTICOS

1.- Resolver las cuestiones propuestas sobre los sistemas automáticos de control, la función de transferencia y ls elementos que los componen

2.- Resolver los ejercicos y problemas sobre obtención de la transformada de Laplace, determinación de la estabilidad de los sistemas dadas las ecuaciones carácterísticas

3.- Definir los conceptos de fnción de transferencia, ecuación carácterísitica, ecuación de control, estabilidad

4.- Describir todos los tipos de elementos transductores

5.- Poner ejemplos de aplicación de algunos sistemas de control

6.- Tomar decisiones en casos concretos sobre el tipo de sistema de control a utilizar para regular un determinado proceso

7.- Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio con sistemas de regulación, verificando experimentalmente el correcto funcionamiento de un sistema y en caso de fallo poner las soluciones oportunas

8.- Razonar si las afirmaciones sobre sistemas de control que se le proporcionan son ciertas o falsas

9.- Realizar trabajos de investigación sobre temas actuales relaccionados con los sistemas de control y realizar una exposición oral

10.- Analizar críticamente desde el punto de vista económico y del empleo los aspectos positivos y negativos de los sistemas automáticos de control

11.- Aplicar recursos gráficos y verbales en la interpretación de sistemas de control de uso frecuente

B.T.4: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRÁULICOS

1.- Resolver las cuestiones propuestas sobre sistemas neumáticos e hidráulicos

2.- Resolver los ejercicos y problemas

3.- Definir los conceptos de presión, caudal , densidad, viscosidad, viscosidad dinámica, punto de fluidez, resistencia a la oxidación

4.- Enunciar el principio de Pascal, el teorema de Bernuilli

5.- Describir los elementos que componen los sistemas hidráulicos y neumáticos

6.- Poner ejemplos de aplicación de sistemas hidráulicos y neumáticos

7.- Usar y manejar correctamente las unidades de presión, caudal, densidad

8.- Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio con circuitos neumáticos o hidráulicos

9.- Razonar si las afirmaciones que se le proporcionan sobre circuitos neumáticos o hidráulicos son ciertas o falsas

10.- Realizar trabajos de investigación sobre temas actuales relaccionados con los circuitos neumáticos o hidráulicos y realizar una exposición oral

11.- Tomar decisiones en casos concretos sobre el tipo de circuitos a utilizar para una determinada finalidad

12.- Realizar simulaciones por ordenador de circuitos neumáticos e hidráulicos

13.- Identificar la simbología de válvulas, accionadores, cilindros, reguladores

14.- Representar esquemáticamente los movimientos secuenciales de una serie de cilindros

15.- Diseñar sistemas neumáticos que realicen las funciones encomendadas

16.- Aplicar correctamente recursos gráficos y verbales en el montaje de dispositivos

17.- Comentar de forma crítica el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos, dando razones científicas en cada caso

B.T.5: CONTROL Y PROGRMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

1.- Resolver las cuestiones propuestas sobre circuitos combinacionales, secuenciales y programados

2.- Resolver los ejercicos y problemas sobre sistemas de numeración, códigos, funciones lógicas, circuitos de aplicación con puertas lógicas

3.- Definir los conceptos de base de numeración, bit, byte, complemento a uno, complemento a dos, código de numeración, función lógica,

4.- Describir el funcionamiento de las puertas lógicas

5.- Poner ejemplos de aplicación de circuitos combinacionales y secuenciales

6.- Realizar correctamente actividades de taller o de laboratorio con circuitos lógicos y posterior detección de errores y corrección de los mismos

7.- Razonar si las afirmaciones que se le proporcionan sobre circuitos lógicos son ciertas o falsas

8.- Realizar trabajos de investigación sobre temas actuales relaccionados con los circuitos digitales y realizar una exposición oral

9.- Tomar decisiones en casos concretos sobre el tipo de circuito a utilizar para una determinada situación

10.- Utilizar recursos gráficos e interpretación de simbolismos

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8.5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

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8.6.- LOS MATERIALES DIDÁCTICOS.

Los libros de texto para bachillerato que se implantan en el centro a partir del curso 1999/2000 son: Tecnología Industrial I y II

Autor: José Antonio Fidalgo Sánchez y otos .

Editorial: EVEREST.

Cada alumno también deberá tener una libreta de actividades y problemas donde realizará los ejercicios propuestos.

El equipo proporcionado por el M.E.C. es el siguiente:

Entrenador de electricidad electrónica

Equipo experimentación mecánica

Equipo experimentación electrónica

Sistemas energéticos

Fundamentos de automática

Adquisición y tratamiento de datos

Laboratorio de circuitos impresos

Máquina de control numérico

Equipo de neumática

Equipo de automatización

Prensa manual de hasta 1,5 Tm.

El profesor utilizará una colección de transparencias de confección propia, sobre los temas mas relevantes de la materia.

Se utilizarán programas de simulación: eléctrica, electrónica y neumática. Y se accederá a Internet para buscar información para los trabajos.

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8.7.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Tema 5: Tratamientos térmicos de los aceros.

ACERALIA (Avilés).

Tema 9: Motores térmicos.

MUSEO DE LA MINERÍA (El Entrego).

Tema 11: Máquinas eléctricas.

CENTRAL HIDROELÉCTRICA DE TANES (Hidroelectrica del Cantábrico).

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