REPROBACION

El % de Reprobación en la Escuela Politécnica de la Universidad de Guadalajara es de 65.2 % por semestre.** **A su vez entre los alumnos reprobadores, se encuentran algunos de bajo rendimiento y también otros de alto rendimiento.

Hipótesis

1    ¿Es la carencia de casa propia un factor que incide en el hecho de reprobar materias? 2    ¿Puede el aspecto económico propiciar que los alumnos reprueben asignaturas? 3    ¿Qué tan significativos son los factores vividos en el aula con respecto a los alumnos reprobadores? 4   ¿Es característica de los alumnos reprobadores su poca participación en el aula? 5   ¿Puede una asignatura de alguna forma constituirse en factor propiciatorio de la reprobación 6   ¿Hay alguna relación entre el número de horas dedicadas al estudio, con el fenómeno de la reprobación? 7   ¿Es limitada la relación de los alumnos reprobadores con sus compañeros del aula? 8   ¿Es característica de los alumnos reprobadores alguna conducta en particular? 9   ¿Es la distracción una característica de los alumnos reprobadores? 10 ¿Es un hecho definitivo en el fenómeno de la reprobación el número de comidas efectuadas diariamente? 11  ¿Se da más la reprobación en el turno de la mañana? 12  ¿Favorece algún semestre la reprobación? 13  ¿La situación de alumno reprobador, influye en su rendimiento? 14  ¿El hecho de haber reprobado se traduce en algun sentimiento molesto? 15  ¿La conducta de los padres ante la reprobación puede propiciar que se intensifique el fenómeno de la reprobación? Dado que el casi el 100 % de los alumnos reprobadores, están conscientes de que el fenómeno de la reprobación pudo haberse evitado. 16  ¿Según los alumnos reprobadores, esta condición se pudo evitar estudiando más? 17  ¿Influye el desconocimiento del curriculum en el fenómeno analizado? 18  ¿Influye la escolaridad de los padres en la problemática? 19  Dada una posible problemática de aislamiento  ¿A los alumnos reprobadores les gusta  trabajar solos? 20 ¿Han sufrido alguna agresión los alumnos reprobadores, de tal forma que esta haya motivado su condición? 21  ¿Los alumnos reprobadores tienen una concepción de si mismos, que implique descuido o irresponsabilidad? 22 ¿Desde la óptica de los alumnos reprobadores, son los maestros exigentes los más idóneo?

Resultados (gráficas)

1    ¿Es la carencia de casa propia un factor que incide en el hecho de reprobar materias?
    No se encuentra evidencia que avale lo anterior 2    ¿Puede el aspecto económico propiciar que los alumnos sean propensos a reprobar asignaturas?
    Sorpresivamente, no hay información que pueda corrobar lo anterior 3    ¿Qué tan significativos son los factores vividos en el aula con respecto a los alumnos reprobadores?
    Los alumnos reconocen que tienen malos hábitos de estudio
    También, 27 % de ellos admiten ser objeto de burlas

4    ¿Es característica de los alumnos reprobadores su poca participación en el aula?
    El 76 % de alumnos que tienen baja participación, nos inducen a pensar que hay evidencias de verdad en esta hipótesis. 5    ¿Puede una asignatura de alguna forma constituirse en factor propicitario de la reprobación
    El dato escueto de que un 44 % consideran muy dificil a las matemáticas, ilustran esta situación 6   ¿Hay alguna relación entre el número de horas dedicadas al estudio, con el fenómeno de la reprobación?
    Dado que un 53 % de ellos estudia tan solo 1 hora, se puede decir que si hay relación. 7    ¿Es limitada la relación de los alumnos reprobadores con sus compañeros del aula?
    Si, dado que el 47 % de ellos buscan preferentemente a alumnos de otros grupos 8    ¿Es característica de los alumnos reprobadores alguna conducta en particular?
    El hecho de que un 26 % de ellos fumen no es suficiente evidencia. 9   ¿Es la distracción una característica de los alumnos reprobadores?
    El 41 % de los alumnos que manifiesta ser distráido avala esta hipótesis 10   ¿Es un hecho definitivo en el fenómeno de la reprobación el número de comidas efectuadas diariamente?     La situación de que un 39% de ellos comen tan solo dos veces, amerita más información
11   ¿Se da más la reprobación en el turno de la mañana?
    Si, pero no se pude olvidar que la inmensa mayoría de la población escolar esta inscrita en el turno matutino. 12   ¿Favorece algún semestre la reprobación?
    Si, el tercer semestre. 13   ¿La situación de alumno reprobador, influye en su rendimiento?
    Si, según los datos, el haber reprobado influye en su rendimiento 14   ¿El hecho de haber reprobado se traduce en algun sentimiento molesto?
    De nuevo, si 15   ¿La conducta de los padres ante la reprobación pude propiciar que se intensifique el fenómeno de la reprobación?
    No, dado que la mayoría apoyaron, o se preocuparon por ello. Dado que el casi el 100 % de los alumnos reprobadores, están conscientes de que el fenómeno de la reprobación pudo haberse evitado.
16   ¿Según los alumnos reprobadores, esta condición se pudo evitar estudiando más?
    Si, un 66% de ellos asi lo admiten. 17   ¿Influye el desconocimiento del curriculum en el fenómeno analizado?
    Como un 73 % de los alumnos implicado si conoce el curriculum, se invalida esta hipótesis 18   ¿Influye la escolaridad de los padres en la problemática?
    Como el mayor porcentaje tiene estudios de primaria y secundaria, no se puede deshechar esta hipótesis. 19   Dada una posible problemática de aislamiento  ¿A los alumnos reprobadores les gusta  trabajar solos?
    No, pues a el 65 % de ellos les agrada más trabajar en equipo. 20   ¿Han sufrido alguna agresión los alumnos reprobadores, de tal forma que esta haya motivado su condición?
    Un porcentaje de cierta magnitud, si ha sido agredido.   Y, esto amerita una acción más precisa. 21   ¿Los alumnos reprobadores tienen una concepción de si mismos, que implique descuido o irresponsabilidad?
    Por ser de dificil interpretación, tan solo se menciona que apenas un 26.6 % tienen una percepción de si mismos que implique formalidad, responsabilidad, organización...

 

Agradable, amable, amigable, buena onda sociable.	31.2 %
Alegre, bromista, sonriente ,simpático, buen humor	14.7 %
Amoroso, sincero,  idealista,  noble, sencillo, sensible	11.0 %
Educado, estudioso, formal, franco, honrado, organizado, con caracter,  puntual, responsable, trabajador, sin vicios, práctico, derecho.	26.6 %
Otros	13.8 %
Deportistas	2.8 %

22  ¿Desde la óptica de los alumnos reprobadores, son los maestros exigentes los más idóneo?
    No.

 

Enseñan, explican bien.	34.5 %
Amables, amigable, respetan	21 %
Apoyan, ayudan.	14.5 %
Escuchan.	10 %
Exigentes, extrictos	7 %
Amenos, divertidos.	5 %
Alegres, amigables.	5 %
Dominan su asignatura.	4 %

Conclusiones

La situación de que en su gran mayoría los alumnos reprobadores admiten estudiar tan solo 1 hora diaria, aunado a su tácito reconocimiento de que tienen malos hábitos de estudio, es reveladora de una problemática seria.

Las matemáticas de nuevo se constituyen en una piedra en el camino.   Esta situación que ya se ha comentado en otros apartados de esta pagina, tiene variadas interpretaciones.

Por otra parte, tanbién se sostiene la información obtenida en el apartado del bajo rendimiento.   Los alumnos reprobadores en un 30 % confiesan ser blanco de burlas.

Un hallazgo, los jovenes en observación se llevan primordialmente con alumnos de otros grupos.

Y como consecuencia de lo anterior, su participación en la labor docente en el aula es pobre.

Y la situación constante en la investigación, sin saber a ciencia cierta porqe, consumen tan solo dos comidas diarias.

La distracción que evidencian estos alumnos, si bien no se puede afirmar, tampoco nadie podría negar tajantemente, que es conscuencia de los dos alimentos diarios.

También desde cierto enfoque, a la falta de atención se le puede considerar como  un trastorno, o enfermedad social derivada del entorno cada vez más exigente.

El tercer semestre, se vuelve a constituir en el que se presenta más el fenómeno motivo de esta investigación.

Un 61 % confiesa que el haber reprobado lo ha influenciado de mala forma en su rendimiento.   Y además en su gran mayoría reportan sentimiento de culpa y de desánimo por la misma causa.

Pero, sin embargo, los padres en su gran mayoría apoyan a los jovenes en su problematica, ello a pesar de que en su gran mayoría, tan solo cuentan con estudios de primaria o de secundaria.

Los alumnos en un 100 % reconocen que si se pudo haber evitado la reprobación, y un 66 % manifiesta que con más estudio.

Pero, aun a pesar de lo anterior los alumnos no piensan en en maestro exigente como los más idóneo

Dos informaciones que aparentan reflejar el mismo escenario; un 31 % de los alumnos han sido agredidos de alguna manera, y un 27 % de ellos son objeto de burlas.

Sorpresivamente 65 % de ellos reporta preferencia en el trabajo en equipo, con lo que se descarta que la problemática se pueda derivar de un cierto aislamiento.

En cuanto a la percepción que tienen de si mismos, al informar sobre la característica que más les agrada de si mismos, tan solo un 26 % reconoce en si mismo sentimientos de formalidad y responsabilidad.

Recomendaciones

Recomendación: En cuanto a la situación de agresividad y escarnio que experimenta un 30 % de los alumnos reprobadores se sugiere tomar medidas, por ejemplo una campaña de respeto. Recomendación: Fijándonos en la sensación de abatimiento y desánimo que manifiestan los alumnos inmersos en la problemática, como consecuencia de haber reprobado, se sugiere la intervención del "área de orientación para el desarrollo humano y personal del alumno".   Y dado que casi la mitad del plantel se ve sujeta a esta sensación el escenario es aun más conflictivo. Recomendación: Por otra parte, merced a la buena respuesta de los padres, se piensa en involucrar a estos más ordenadamente en la solución del problema, máxime que los mismos jóvenes declaran que si pudieron haber evitado la reprobación con más estudio. Y, puesto que la gran mayoría de los padres tan solo cuentan con estudios elementales, se sugiere asesorarlos para que estos tomen medidas eficaces con sus hijos.   Se cree que con la ayuda de los padres, se puedan mejorar los malos hábitos de estudio. Recomemndaciones: Respecto a las matemáticas, ya se han sugerido acciones. Recomendaciones: Con referencia a la sorpresiva información, de que los jovenes prefieren la compañía de alumnos de grupos ajenos al suyo propio, se deja abierta la interpretación a este fenómeno, pues se sabe de entrada que su interpretación es compleja.   Aunque, a lo mejor la explicación se encuentre, por lo menos parcialmente, en el escarnio y la agresividad.   Ahondando en el mismo punto, se tiene también, que los jovenes reprobadores casi no participan en el desarrollo de las "clases" en su aula.  Por otra parte, los involucrados en el estudio, no piensan que un maestro exigente sea el más deseable. Recomendaciones: Aunque lo escencial de esta investigación es sugerir pistas para localizar causas, se mencionan algunas medidas comunes en el aula, para atenuar la distracción. Que en el salón se tenga un alto nivel de organización Que las reglas sean claras y objetivas Crear asociaciones entre alumnos distraídos y no distraídos. Recomendaciones: Y como una respuesta al hecho lamentable de que estos alumnos se alimentan tan solo dos veces diarias, tan solo se pueden esperar remedios surgidos de recursos económicos, que exceden las perspectivas mas halagueñas de esta investigación.  Aunque se puede en cada una de las dependencias del Nivel Medio Superior de la universidad, favorecer la presencia de "comedores dignos" donde se expenda comida nutritiva a precio razonable.  Recomendación: Sin importar las causas, se recomienda también investigar el porque, los alumnos consumen solo dos comidas diarias. Recomendaciones: Y de nuevo el tercer semestre, se significa como conflictivo, por lo que se reitera tomar medidas plurales en lo relativo a el. Por último, en cuanto a la percepción que tienen los jóvenes de si mismo, es difícil interpretar esta información.

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